semana 2 sesión 5

Semana 2 Jueves SESIÓN 5	2 Física: relación teoría–experimento.
contenido temático	• Observación y planteamiento de hipótesis • Construcción y contrastación de modelos matemáticos.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales: -          Establece la correlación entre las variables dependiente e independiente en el estudio de un fenómeno. N2. -          Aplica algunos elementos de la metodología científica en la descripción y explicación de fenómenos físicos. N3. Procedimentales: ·         Indagación de Biografías de físicos y  selección de los más relevantes para su vida cotidiana, resumen de eventos seleccionados por el alumno. Actitudinales ·          Puntualidad, respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad y actitud crítica.
Materiales generales	De computo: -          PC con internet, USB de cada alumno. De proyección: -          Proyector tipo cañón, programas: Gmail, Googledocs. Didáctico: -          Presentación, escrita  en  documento electrónico.
Desarrollo del Proceso	Introducción. El Profesor planteara al grupo la importancia de los hechos históricos de la Física, que han repercutido en nuestra vida cotidiana. FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo con su Planeación de clase, solicita a cada equipo contesten la pregunta siguiente: Pregunta ¿Qué es una variable? ¿Qué tipos de variables hay? ¿Cómo se define una variable dependiente? ¿Cómo se define una variable independiente? ¿Cuáles son los pasos de la Metodología Científica? ¿Cómo se describiría y explicaría científicamente el Rebote de una pelota? Equipo 6 1 2 3 5 4 Respuesta La variable es algo que cambia respecto a algo como por ejemplo el espacio, el tiempo, la masa, la aceleración Dependiente Independiente Cualitativas Cuantitativas Cuasi- cuantitativas Moderadoras Extrañas Nominal Es la que es afectada por la variable independiente. Se trata del efecto, de lo que se mide. Se representa en el eje de las ordenadas (y) de la grafica, ya que son los elementos de salida de un modelo funcional o ecuación Es aquella cuyo valor no depende del de la variable. En una función se suele representar con una X. Se representa en el eje de las abscisas   1-observacion 2-planteamiento del problema 3-hipotesis 4-experimentacion 5-recopilacion de datos 6-conclusion Al botar la pelota, dependiendo de la fuerza aplicada esta regresará a una altura menor, mayor o igual. Con la tercera ley de Newton “acción reacción” a cada acción corresponde una reacción igual u opuesta FASE DE DESARROLLO Preguntas Problema Analizar el movimiento de un alumno  que parte del fondo del laboratorio 3 de hacia la puerta principal (Pantalla) ¿Cuál es su Modelo escrito? ¿Cómo es su Modelo esquemático? Indicando las variables principales Considerando las variables principales ¿Cuál es su Modelo matemático? ¿Cómo es su  Mo delo físico? ¿Existe un  Modelo computacional? Simulador Del movimiento? Equipo 2 4 6 5 1 3 Respuesta Realizó un movimiento rectilíneo uniforme, se detuvo y terminó con un desplazamiento lateral derecho                     D             t V= velocidad T= tiempo D= distancia V= d/t https://thumbs.gfycat.com/ScornfulEquatorialAmericanbobtail-max-1mb.gif https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/moving-man Desarrollen la presentación de sus resultados. Los alumnos comentaran como han repercutido en su vida cotidiana. FASE DE CIERRE        -           El Profesor  desarrolla una presentación de síntesis de la importancia de la Física en la vida cotidiana. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación	Contenido:     Resumen de la indagación bibliográfica.     Actividad desarrollada.

semana 2 sesión 4

Semana2 martes SESIÓN 4	2 Física: relación teoría–experimento.
contenido temático	• Sistema Internacional de Unidades. • Mediciones directas e indirectas.

Aprendizajes esperados del grupo	Conceptuales:  - Identifica las magnitudes físicas que permiten una mejor descripción y estudio de diferentes sistemas físicos. N1. - Comprende la necesidad de medir las magnitudes identificadas. N2. Procedimentales ·       Planteamiento de problemas, formulación y prueba de hipótesis y elaboración de modelos con  magnitudes y unidades     ·       Elaboración de transparencias electrónicas y manejo del proyector. ·       Presentación en equipo Actitudinales Puntualidad, respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad y actitud crítica.
Materiales generales	De Laboratorio: -          Flexo metro, Balanza. Didáctico: -          Presentación, escrita  electrónicamente.
Desarrollo del Proceso	FASE DE APERTURA El Profesor de acuerdo con su Planeación de clase presenta las preguntas siguientes: Preguntas ¿Por qué se estableció el Sistema Internacional de Unidades (SI)? ¿Cuáles son las magnitudes y unidades principales del SI? ¿Qué es una medición directa? ¿Qué es una medición Indirecta? ¿Cómo se mide la temperatura de la superficie del sol? ¿Cómo se puede medir la velocidad de un insecto en vuelo? Equipo 2 4 1 5 3 6 Respuesta Por la necesidad de unificar y dar coherenciaa la variedad de sistemas de unidades que dificultaban la transferencia de resultado de mediciones en la comunidad internacional Longitud: metro Masa: kilogramo Tiempo: segundo Corriente eléctrica: amperio Temperatura: kelvin Cantidad de sustancia: mol Intensidad luminosa: candela Son aquellos en las cuales el instrumento indica directamente el valor de la magnitud medida. Se expresa: Y= a*x, donde x es el parámetro que se mide y es la constante de multiplicación. Es aquella que realizando la medición de una variable, podemos calcular otra distinta. Para calcular la temperatura de la superficie solar se multiplica la constante solar por la distancian de la tierra al sol. Aleteos por segundo. ¿Cómo se mide la temperatura de la superficie del sol?  ¿Cuáles son las magnitudes y unidades de los tres ejemplos de sistemas físicos? Diferentes tipos de modelos Escritos, esquemáticos, físicos, abstractos, matemáticos, simuladores. Se emplea la técnica Discusión en equipo, para procesar su información, sintetizar y  aprender del texto. Cada equipo lee diferente contenido. FASE DE DESARROLLO 1.- Cada equipo trabajara con la diapositiva que elaboraron la clase anterior,  les solicita anotar las magnitudes y unidades correspondientes de los tres ejemplos de sistema físico. Desarrollan la actividad en equipo y exponen sus resultados al resto del grupo. 2.- Se les plantea las preguntas: - ¿Cómo se hace una investigación en física? - ¿Cuántos kilómetros se forman al colocarse la altura de cada alumno del grupo cabeza-pies? -¿Cuantas toneladas corresponden al mismo grupo? - ¿Cuantos siglos se obtienen de la suma de sus edades? Alumno Estatura metros Peso  kilogramos Edad años 1 1.67 56 16 2 1.60 42 16 3 1.64 62 16 4 1.66 62 16 5 1.53 55 16 6 1.64 50 16 7 1.56 49 16 8 1.53 50 15 9 1.73 57 15 10 1.71 70 17 11 1.69 56 15 12 1.65 55 15 13 1.54 50 16 14 1.55 55 16 15 1.77 80 17 16 1.57 50 17 17 1.73 70 17 18 1.54 57 16 19 1.64 64 17 20 1.67 66 16 21 1.65 70 16 22 1.52 48 15 23 1.74 65 16 24 1.65 52 16 25 1.74 100 16 26 1.60 50 16 Total 42.52  METROS Km 0.04252 1541 KILOGRAMOS 1.541 TONELADAS 416 AÑOS SIGLOS 4.16             Se les pregunta que material de laboratorio requieren para realizar la actividad anterior. Flexo metro, Bascula. Los integrantes de cada equipo realizaran las mediciones correspondientes indicadas en el cuadro. Alumno Estatura  m Peso  Kg Edad años Se les solicita Tabular y graficar los datos obtenidos en el programa Hoja de cálculo. Después discuten y sintetizan el contenido.  Se preparan para mostrarlo a los demás equipos.                                   Para convertir las unidades se les proporciona el nombre del convertidor de unidades mm para que lo localicen en la Red y lo utilicen, es gratuito. FASE DE CIERRE     Los equipos presentan su información a los demás. Al final de las presentaciones se lleva a cabo una discusión extensa, en la clase con el profesor, de lo  que se aprendió. Actividad Extra clase: Los alumnos llevaran la información  a su casa  e indagaran los temas siguientes de acuerdo al cronograma. Elaboraran su informe, en un documento electrónico, para registrar los resultados en su Blog.
Evaluación	Informe de la actividad enviada a la plataforma MOODLE.    Producto: Presentación del producto, con las magnitudes y unidades correspondientes. Resumen de la indagación bibliográfica.  Actividad de Laboratorio. Tabulación y graficas de  longitud, masa y edad del grupo. Indagación del programa gratuito mm convertidor de unidades.